方案教学的特点是主题、课程活动内容进行的方向、方式、时间长短，几乎完全来自于孩子的构想，而不是老师预先准备的。老师必需积极地鼓励孩子透过口语、肢体、艺术创作等表达或表现自己的想法感 受，敏锐地观察孩子的兴趣、能力、反应，并深入理解孩子的想法和旧经验，协助孩子拟定、执行、评估、修正学习计划，从实际观察、探索、操作、实验的过程中建构新的概念。以进行“狮子”为主题的班级 来说，决定主题的过程可能是因为孩子在电视上看过“狮子王”卡通，在学校中经常自发性地谈论有关“狮子”的话题或在角落扮演狮子。由于孩子对“狮子是怎么大便的？”、“狮子的体型究竟有多大？”、“公狮子与母狮子有什么不同？”等问题极感兴趣，老师便鼓励他们利用各种媒材、方式（例如：绘画、劳作、黏土）来表达自己心目中所认知的狮子，或经由团体讨论让孩子分享对这些问题的看法，并讨论有那些方式可以证明他们对于狮子的想法是否确；之后师生决定到动物园观察狮子、寻找与狮子相关的照片、录像带或书籍，长期研究狮子的生态，以便对狮子有更进一步的了解。方案教学打破了传统的教学概念，强调知识不再是由专家（老师）灌输给孩子，而是孩子主动透过与老师、同侪的互动共同建构而来，是一种不断延伸孩子想法的教学，既不分科也不分割。孩子在对他们有兴趣、有意义的主题下学习，自然是事半功倍，快乐更是不可言喻。在此种教学型态下，孩子可以很深入地学习他所感兴趣的主题，培养团队合作的态度及作计划、创意思考、问题解决、沟通与表达的能力。但是对于四岁以下幼儿较不适合，因 为语言表达能力和生活经验教不足。另外，老师对于开放教育理念掌握的成熟度，是方案教学成败的关键，目前采方案教学型态的幼儿园（托儿所）非常少，而实施成果值得肯定者就更少了！

“小朋友，打开数学课本第15页，看书上这一题，答案应该是多少？”“小朋友，在本子上这一行的每一个格子都写上b，要一笔一划写得很整齐、很漂亮喔！”传统教学法强调培养孩子读写算的基本能力，课程多利用读本，采分科教学，这一堂上注音、下一堂上数学，各科之间完全没有相互关系；老师是依照课本的进度上课，要求孩子透过纸上作业、不断背颂、记忆与重复练习来达到学习效果，也就是所谓的“填鸭式教学”。在此种教学型态下，孩子很容易就养成被动学习的态度、无法享受学习的乐趣或培养独立思考、判断的能力；比较明显可以看到的具体成果是孩子能把所学习到的学科内容知识背颂或书写出来，但即便如此，孩子也未必真正理解概念，更不太可能会把所学知识应用在生活情境中。会采用此种教学型态的幼儿园，园长或老师多半是未受过幼儿教育专业训练，或专业能力不足，或是没有什么教育理想，完全跟着某些不知情的家长要求走。事实上此种教学最容易、但最不符合幼儿教育原理，这是某些为了节省人事成本，聘用低学历、未受专业训练的人员担任老师幼儿园最常采用的教学方式。