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1) teaching pattern for listening-speaking lessons
听说教学模式
1.
Based on constructivism and College English Teaching Requirements,this article,by means of initiating students into linguistic knowledge and cultural background,deals with the construction of a new college English teaching pattern for listening-speaking lessons so as to improve college students’listening and speaking abilities.
本文以建构主义理论和《大学英语课程教学要求》为理论基础,以传授语言知识与文化背景为手段,以培养学生的听说技能与技巧为目标,建构新型的大学英语听说教学模式。
2) Teaching Mode of Visual-aural-oral Course
视听说教学模式
3) listening and speaking teaching
听说教学
1.
In the light of the situation that the higher vocational college students show low interests in traditional listening and speaking teaching and don t do well in it, the author puts forward the viewpoint that learning English through movies is more helpful in listening and speaking teaching of English.
对目前高职学生在传统的听说教学中兴趣不浓,效果不好的现状,提出了影视教学能较好地辅助高职英语听说教学的观点。
2.
Therefore,English movies is an effective means of Listening and Speaking teaching in vocational colleges.
分析了英语听说教学的现状,从电影教学的可行性、电影的特点、选材标准及操作方法,论述了英文原版电影是英语听说教学的一个行之有效的手段。
3.
Based on college English classes,it explores the ways to teach chunks in the process of intensive reading teaching,writing teaching,listening and speaking teaching and daily report.
文章分析了词汇组合教学的重要性,试图从精读、写作、听说教学和值日生报告四个方面探讨如何立足大学英语课堂推行词汇组合教学。
4) Listening and Speaking
听说教学
1.
The teaching of listening and speaking is becoming increasingly important in college English teaching.
听说教学在大学英语教学中的重要性越来越被重视。
2.
College English Course Requirement (on trial) requires that college students should have a good command of English listening and speaking and it also requires a new teaching model should be constructed in a network environment.
本文探讨了在基于校园网的大学英语听说教学中,教师可向学生提供在网上自主学习、面授和个别辅导,并对这3个阶段老师应发挥的作用进行了探析。
5) teaching of listening and speaking
听说教学
1.
Exploring on the teaching of listening and speaking about Experiencing English;
大学体验英语听说教学初探
2.
The teaching of listening and speaking is becoming increasingly important in college English teaching.
听说教学在大学英语教学中的重要性日渐凸显。
6) listening and oral teaching
听说教学
1.
This paper only explores the positive significance of multimedia teaching means in listening and oral teaching of TCFL,to expect more colleagues to make a further study in this field.
探讨多媒体教学手段在对外汉语听说教学中的积极意义,抛砖引玉,以期更多的工作者就这一问题展开切实、深入的研究。
2.
The writer puts forward three solutions to improving listening and oral teaching: I the arrangement for content in listening and oral class, II the influence of vocabulary on listening and oral competence, III the influence of reading on listening and oral competence.
尽管部分中学开设听说课程 ,但大多数学生入大学时的听说水平并不令人满意 ,其中许多学生既不会说 ,也听不懂 ,给大学英语听说教学带来了很大的困难。
补充资料：“非指导性”教学模式
罗杰斯“非指导性”教学模式 罗杰斯倡导的“非指导性”，其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。“非指导”是罗杰斯用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。“非指导性”教学的目标在于促进学习。其基本目标是帮助学生达到更大程度的个人的统合、有效性和现实的自我鉴定。教师的教学目标就是创造一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉的过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便能有效地指导他们自己的教育决策。 “非指导性”教学模式的理论假设是，学生乐于对他们自己的学习承担责任。学习的成功取决于师生坦率地共享某些观念和具有相互之间真诚交流思想的愿望。罗杰斯相信，积极的人际关系能使人成长，所以教学应以人际关系的概念而不是以教材的概念、思想过程或其他理智来源为基础。 “非指导性”教学模式有自己独特的教学原则。首先是要建立无条件关怀的真诚人际关系。罗杰斯说：“促进学习的关键乃是教师和学生个人之间关系的某些态度和品质。”他还认为，“良好的师生关系应该具备三种品质：(1)真实；(2)接受；(3)理解。”真实”，是指教师对学生要以诚相待，要将自己内心的思想感情真实地向学生敞开，这样才会促进师生之间的有益交流。“接受”是指教师把学生视为具有其自身价值的独立个体而给予充分的、无条件的尊重，消除师生关系间的不安全感。“理解”主要是指带有浓厚感情色彩的移情理解。罗杰斯认为，移情理解与常见的评价理解极不相同，后者所采取的态度是“我理解你错在何处”，而移情理解则是“非判断性的”，指的是教师不对学生的观点、行为作出判断，不做定性评价，而只是表示同情、理解和尊重。罗杰斯之所以如此着重人际关系，就在于他认为只有建立起亲密无间的关系，人才能面对真实的自己。“非指导性”教学强调的是通过情感领域而不是 智力领域来促进学生的发展。其次，教师是促进者，只做非指导性应答。罗杰斯认为，教师在学习中应担当促进者、帮助者、辅助者、合作者和朋友等角色。在“非 指导性”教学中，对讨论负有主要责任的是学生,教师只是做些非指导性应答以引导或维持讨论。非指导性应答通常是一些简短的答话，这些话不是解释、评价或给予忠告，而是对理解加以反映、澄清、接受和证明，目的在于形成一种气氛，让学生愿意展开他们正在表达的观念。在这里，学生决定要学习的东西，他们自由设置自己的教育目标，并选择达到目标的方法，教师只是为他们提供一些材料。 “非指导性”教学的学习评价主要是学生的自我评价。测量学习进步的标准在质而不在量，而每个学生的学习目标都是自己制定的，所以只有自己才能做出最恰当的评价。这种自我评价使学生更能为自己的学习负起责任，从而更加主动、有效、持久地学习。罗杰斯指出：“当个人意识到那种标准对他很重要，他力图达到那些目标和实现那些目标时，他才真正知道应承担对他自己和他的各方面所负起的责任。”
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条
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