1) thinking patterns and utterance strategies
思维方式和话语策略
1.
The differences involved in English and Chinese writing are discussed in terms of organization,diction and grammar,thinking patterns and utterance strategies.
本文主要从文章结构、语法与遣词造句以及篇章组织的思维方式和话语策略三个方面,探讨英汉语写作中的语言文化差异,以在英语写作教学中培养学生的跨文化交际能力,使其真正掌握英语写作特点,提高英语写作能力。
2) Discourse strategy
话语策略
1.
On the discourse strategy of "A Rose for Emily;
《献给爱米丽的玫瑰》的话语策略
2.
Its discourse strategy finds expression in inviting the audience to join in the process of self-construction, in the duplication of mirage and dramatic performance and show.
为了实现其最大限度地吸引大众这一恒定目标,传媒文化建立了一整套自身的话语系统,其话语策略是:设法邀请受众"参与自我建构的过程";视觉中心主义的幻象复制;戏剧化的表演或作秀。
3.
"Topic symbolization" is one kind of discourse strategy of Cao s drama.
"话题符码化"是指曹禺戏剧的一种话语策略,它以鲜明的内指向性引导观众超越情节的现实指称进入存在之思,使曹禺戏剧丰富深邃的内蕴得以有效传达。
3) discourse strategies
话语策略
1.
The study focuses mainly on the examination of the coherence between the teacher s discourse strategies and the predefined class objectives during the three steps of the lesson: lead-in,text explanation and topic discussion.
笔者采用目的原则下的话语分析法,对一堂大学英语阅读课的教师课堂话语的动机和目的问题进行趋同性分析,重点分析教师在课文导入、课文讲解、主题讨论三个环节中所采用的话语策略及其特点,以及教学预设的目的与目的执行是否一致。
2.
The study aims to investigate English teachers discourse strategies in the IRF exchange patterning in the classroom interaction from the perspective of Discourse Analysis,based on a sample data from a teacher-training project in China.
本研究采用Sinclair & Coulthard的课堂交际话语分析模式,采用质和量的分析相结合的方法,以课堂实录转写成的文字材料为语料,重点考察英语教师在“教学回合”(teaching exchange)的三话步结构(Initiation-Response-Feedback)中“引发”和“反馈”话步上所使用的话语策略及其与学生话语产出量的相关性。
4) thinking strategy
思维策略
1.
Through thelong term researches, this article presents the theory on thetransformation of strategic knowledge , constitutes the goal system ofthinking strategy training and raises teaching\|learning principle, modeland skills in classroom in order to promote students to develop theirthinking ability, which changes the bad tendency in the traditionalteaching of emphasizing teach.
针对国内外在儿童思维训练研究中存在的不足 ,针对传统教学中重知识传授轻能力培养的不良倾向 ,在长期实验研究的基础上 ,该文提出了促进学生思维能力提高的“策略性知识转化”理论 ,构建了思维策略训练的目标体系 ,并提出了相关的课堂教学原则、教学模式和教学技
2.
Since the 1960s, Problem-solving thinking strategy has been one of the hot spots in the fields of psychology and education, while after the 1980s the study on problem-solving has centralized markedly on the training of thinking strategy, however, the domestic demonstration study of combining problem-solving thinking strategy training with Chemistry subject has seldom been found.
自20世纪60年代，问题解决思维策略一直是心理学和教育学领域研究的热点之一，80年代以后，问题解决的研究最为显著地集中在思维策略训练方面，但在国内有关结合化学学科教学开展问题解决思维策略训练的实证研究还比较少见，采用网络方式训练的则更少见。
3.
According to the basic theory in the Cognitive psychology and Information Processing psychology, we studied the factors which influence the open chemistry problem-solving and how the high school students select thinking strategy during the open chemistry problem-solving, and investigated the correlation between th.
本文采取大样本团体测试的量化研究与典型个案分析的质化研究相结合的方法,用实证的方法探明了中学生创造性思维水平以及解决开放性化学问题能力的现状,并以认知心理学和信息加工学心理学基础理论为指导,初步探讨了影响中学生开放性化学问题解决的因素,中学生解决开放性化学问题的过程中思维策略的选取情况,初步探究开放性化学问题的解决与创造性思维之间的关系。
5) thinking strategies
思维策略
1.
This article introduces several creative thinking strategies of mathematical problem solving,that is,reverse thinking strategies,creative thinking,divergent thinking,intuitive thinking strategy and the Legend analogy strategy.
数学思维策略的选择和运用对于数学问题解决的成败起着关键的作用。
2.
Applying logic in thinking strategies in can enhance the problem-solving process.
而在这一过程中,思维策略显得尤为重要。
6) thinking tactics
思维策略
1.
It is a key point in training and improving mathematic thinking qualities to improve student s level of thinking tactics.
学会提出问题是培养和提高思维品质的基本前提;运用辨证统一的思想去分析问题、认识问题是培养和提高思维品质的重要保证;思维策略水平是培养和提高数学思维品质的关键;启迪创新意识,加强创新思维的训练是培养和提高数学思维品质的核心;解决问题的能力的不断提高是培养数学思维品质的硕果。
2.
In order to realize and study the teaching principle comprehensively,it is necessary to reflect the location of function value,the thinking tactics and the theory constructing paradigm of the teaching principle research?All that will make a higher and further vision in the field of theory research.
为了全面认识和研究教学原则 ,对这 2 0年来教学原则研究的功能价值定位、研究者思维策略以及理论建构范式进行反思与探讨是非常必要的 ,这是对理论研究更高层次的审
补充资料：军事思维方式
军事思维方式
mode of military thinking
dng)起型lunshi siwei fongshi军事思维方式(mo由。f而一it脚thi;人们认识军事问题的相对稳定、相刘化的思维方法和样式。军事认识主体在认识军事事物时，岁要运用一定的思维方法和样式，对思维l容进行筛选、组织和整合。当某种思维方i和样式被长期沿用，这种思维方法和样万的基本特点就会在人的思维中积淀，成相对稳定、相对定型化的思维方法和}式，即思维方式。某种思维方式一旦形咸便成为一种建构认识的思维定势，为人{自觉或不自觉地在思维过程中所遵循。{维方式并不是人们头脑中自生的，更不;与生俱来的，而是实践的产物，是在不断」认识问题和解决问题的长期实践中逐步〕成的。一定的军事实践活动方式总是有之相应的军事思维方式。军事科学理论，}别是军事哲学，是在军事实践中形成的J维方式的理论形式。思维方式是相对稳二的，但又不是凝固不变的，随着军事实践i动方式以及军事科学理论的发展变化，}的思维方式迟早要被新的思维方式所取什 从根本上说，思维方式有形而上学j唯物辩证的分别。形而上学的思维方式J静止的、孤立的、片面的观点观察事物i动;唯物辩证的思维方式则是用发展的、工系的、全面的观点观察事物运动。形而上，的思维方式，导致认识与客观存在相‘离;唯物辩证的思维方式，则可以帮助人}获得与客观存在相一致的认识。 马克思主义的唯物辩证的思维方式，!收了历史的与现实的思维方式中的一切积，成果，体现了时代精神，与广大人民群众l军事实践活动相适合，是科学的思维方式这种思维方式具有以下主要特点:①客〕性，指思维活动按照事物本身所固有的联;和发展来认识事物，坚持实事求是。在军二领域矛盾运动中，人的意志发挥着巨大的用，但这一运动仍然是一种客观运动，具·自己的客观规律性。认识军事领域矛盾运:的规律，指导军事实践活动，不能有任何l主观随意性。尤其是在尖锐对抗的战争中更要求人们从敌对双方的实际情况出发，I不能从主观愿望出发，否则，将不可避免)付出不该付出的代价。因此，人们在进行‘事思维活动的过程中必须坚持客观性原贝l客观性，是人们获得正确认识的必要前提②开放性，指思维活动在空间和时间上随.实践的不断扩展而扩展，不断接受新事物研究新问题，处置新情况。任何事物都是·断发展的，军事事物的发展变化更是层出穷。因此，认识主体需要开旋胜思维。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条