1) critical Buddhism
批判佛教
1.
The two most radical representatives are Lücheng in ZhiNaNeiXueYuan in China and the Japanese critical Buddhism.
20世纪以来,针对中国佛教如来藏、本觉思想的批判已经形成一股风潮,其中,内学院吕与日本“批判佛教”是批判最为彻底的两个代表。
2.
On the Japanese side,it began with an examination of the texts of Da Cheng Qi Xin Lun and Leng Yan Jing,and finally reached its pinnacle as "critical Buddhism"in 1990 s.
中国方面的主力先是支那内学院的欧阳竟无和吕,其后是印顺法师;日本方面,一开始主要围绕着《大乘起信论》以及《楞严经》的真伪展开,在二十世纪九十年代则有“批判佛教”思潮集其大成。
2) religious criticism
宗教批判
1.
The purpose of this paper is to analyze the strong impact of religion on Black s creation on different stages in his life,exploring how Blake changes from religious fantasy to religious criticism in his thought.
本文以布莱克早、中、晚期诗歌作品为主线,剖析宗教对其作品主题、创作素材等方面的深刻影响,探询作者是如何从思想上完成由宗教幻想到对宗教批判的转变历程。
2.
The play was full of religious criticism,reflecting human desire and the pursuit of emancipation of man s individual character.
该剧极富宗教批判性,反映了张扬人欲,追求个性解放的时代思潮,充满浪漫主义色彩,使明传奇的创作达到了一个新的思想艺术高度。
3.
These can not only lead to people\'s interest and curiosity, but also to study the idea of Marx\'s religious criticism thought to provide a rich resource.
马克思特殊的犹太教家庭背景、青少年时代浓厚的基督教情怀,以及后来对于宗教的批判态度,这些不仅可以引发人们的兴趣与好奇,而且可以为研究马克思的宗教批判思想提供丰富的思想资源。
3) Critique of religion
宗教批判
1.
Feuerbach s critique of religion is not merely a continuation of his early critique of philosophy; actually, the substance of his critique of religion represented by The Essence of Christianity is the critique of philosophy, i.
费尔巴哈的宗教批判不仅是其早期哲学批判的延续,而且以《基督教的本质》为代表的宗教批判的真正精义就是哲学批判,是对黑格尔思辨哲学的批判;这一批判的真正成果不是对基督教或一般宗教之本质和起源问题的具体解决,而是贯穿于宗教批判始终并作为宗教批判根据的“感性对象性原则”的形成和运用。
2.
Critique of religion,as the prerequisite of the other critiques,is of significant influence among Marx s theory,although critique of religion is not the core of Marx s philosophy.
宗教批判作为其他一切批判的前提,在马克思思想中有着令人瞩目的影响力,尽管宗教批判不是马克思哲学的中心。
4) critical pedagogy
批判教育学
1.
Dilemma and Way out for Critical Pedagogy;
批判教育学的困境与出路
2.
This paper reflects on teacher roles and teacher-student relationship on the basis of the "counter-text" and "counter-memory" in Giroux s critical pedagogy.
从吉鲁批判教育学中的"反文本"和"反记忆"出发,并结合吉鲁对知识分子的看法和分类,可以对传统教师角色及师生关系作出反思和批判,并由此确立以平等对话为基础的新型师生观,这对于构建我国师生关系当有所启发。
5) critical teacher
批判型教师
1.
Critical teachers have two latitude :social criticism and self-criticism, the growth of critical teacher experiences three stages : spontaneous state, self-conscious shape and free to achieve state.
具备批判精神和能力的教师就是一种区别于其他类型的"批判型教师"。
6) critical education
批判式教育
1.
The problem-type education covers the humanist education, process education, research education and critical education, which requires to teach students not only the existing theory and methods but the way to study, ponder and criticize a certain problem.
问题式教育表现人本化教育、过程式教育、研究式教育、批判式教育,这种教育要求教给学生已有的理论与方法,更要求教给对问题的研究、思考与批判。
2.
This paper discusses the important role of innovation quality in the training of talented personnel, and points out that critical education is the main procedure in the cultivation of the innovation quality.
本文探讨了创新素质在创新人才培养中的重要作用 ,提出了批判式教育是创新素质培养的重要环节 ,并通过自己的部分实践证明了这一观
补充资料：《〈黑格尔法哲学批判〉导言》
马克思探讨人类解放的具体途径问题的一篇文章。1843年夏天，马克思写了批判黑格尔哲学的第一部著作《黑格尔法哲学批判》，准备出版，于是在1843年末至1844年1月写下了这篇《导言》。1844年2月《导言》在《德法年鉴》上发表，出版全书的计划却没有实现。中译文收入人民出版社1956年出版的《马克思恩格斯全集》第1卷。
在本文中，作者首先分析了宗教的本质,并指出,在完成了对宗教的批判以后，就应当集中批判德国的社会制度;而要彻底批判德国的现存制度,就必须批判德国的、尤其是G.W.F.黑格尔的国家哲学和法哲学。但是，批判不能仅仅停留在思想上，因为批判的武器不能代替武器的批判，物质的力量只能用物质力量来摧毁。德国的社会革命不仅需要有彻底的革命理论，而且需要有物质的基础，这个物质基础就是无产阶级，从而第 1次提出了无产阶级历史使命的思想。为了把这两种批判结合起来，马克思提出，哲学把无产阶级当做自己的物质武器，同样地，无产阶级也把哲学当作自己的精神武器。
本文和马克思发表在《德法年鉴》上的另一篇文章《论犹太人问题》是姐妹篇。后一篇提出了人类解放的任务，而本文则着重论述了实现这一任务的道路和社会力量。列宁认为，这两篇文章表明，马克思已作为一个革命家出现。
在本文中，作者首先分析了宗教的本质,并指出,在完成了对宗教的批判以后，就应当集中批判德国的社会制度;而要彻底批判德国的现存制度,就必须批判德国的、尤其是G.W.F.黑格尔的国家哲学和法哲学。但是，批判不能仅仅停留在思想上，因为批判的武器不能代替武器的批判，物质的力量只能用物质力量来摧毁。德国的社会革命不仅需要有彻底的革命理论，而且需要有物质的基础，这个物质基础就是无产阶级，从而第 1次提出了无产阶级历史使命的思想。为了把这两种批判结合起来，马克思提出，哲学把无产阶级当做自己的物质武器，同样地，无产阶级也把哲学当作自己的精神武器。
本文和马克思发表在《德法年鉴》上的另一篇文章《论犹太人问题》是姐妹篇。后一篇提出了人类解放的任务，而本文则着重论述了实现这一任务的道路和社会力量。列宁认为，这两篇文章表明，马克思已作为一个革命家出现。
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