3) multi-cultural integration education theory
多元文化整合教育理论
1.
The multi-cultural integration education theory should be one of guiding ideologies for school-based curriculum development in minority regions.
多元文化整合教育理论应成为民族地区校本课程开发理论基础之一,因此需要在此基础上分析民族地区校本课程开发在课程目标的选择、课程内容的选择和组织及课程实施的方式三个方面的情况,并对存在的问题进行了深入探讨和研究。
4) multi_synthesis
多元综合论
1.
the multi_synthesis theory and the aesthetic ideology theory, are non_falsifiable and can t be regarded as progress in the theory of literature and art.
文章从波普尔的科学观出发评价了近20年来我国文艺理论界颇具影响力的两个命题:多元综合论与审美意识形态论,指出这两个命题是"不可证伪"的,不能构成文艺理论上的进步。
5) tri-integration theory
三元整合理论
1.
With the tri - integration theory, the paper analyzes two key concepts, "democracy" and "centralization" , and two basic principles in democratic centralism, centralization based on democracy" and "democracy guided by centralization" .
本文运用三元整合理论,分析了民主集中制中的“民主”与“集中”这两个核心概念以及“民主基础上的集中”与“集中指导下的民主”这两个基本原则的含义,从组织制度层面解释了共产党在夺取政权时期的成功和执政后的一些失误,将完善民主集中制与政治和行政体制改革、政府机构改革以及国家的法治建设等方面的任务整合在一起,提供了一个统一的分析框架。
补充资料：多元犯罪原因论
多元犯罪原因论
plural aetiology towards crime
多元犯罪原因论(plural aetiology to-wards crime)也称犯罪的多因素论。主要认为犯罪心理的形成和犯罪行为的发生，并非某一种因素导致的结果，而是身体的、精神的、心理的、社会的多方面因素促成的，或者强调这些因素的某种结合。早期社会学派的代表人物李斯特(Liszt，F.)提出了所谓“二元”的犯罪原因论。认为犯罪是个人体质的和后天社会环境两方面的因素决定的。菲利(Ferri，E.)主张犯罪的“三要素论”，认为犯罪是个人体质的、社会环境的和地理环境三方面因素相互作用的结果。后来一些犯罪学家对青少年犯罪进行研究，指出与青少年犯罪有关的各种不同的因素和条’件有170种之多。美国犯罪学家格卢克夫妇(Glueek，5.and Glueek，E.)通过对比调查研究，发现犯罪少年在体质、气质、情感、智力、家庭教育、居住环境等方面与非犯罪青少年存在差异。美国当代犯罪学家杰弗利(Jeffery，e.)认为犯罪行为的形成，乃是社会因素及心理因素交互作用所致。他认为研究犯罪，必须运用多学科的理论，进行整合研究。多元的犯罪原因论比单一因素论是一个进步。这一理论在西方广为流行。但这一理论并未分清本质的和非本质的因素，有一定的局限性。 (解玉教撰何为民审)
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