1) development of educational knowledge
教育知识发展
1.
T he development of educational knowledge can be summarized as the enrichment of e ducational knowledge types and education be.
教育知识发展,概括地讲,就是教育知识类型的不断丰富、教育知识体系的不断成熟和教育知识反思的不断自觉过程。
2) teachers knowledge development
教师知识发展
1.
Accordingly,this paper discusses the model of teachers knowledge development and makes some suggestions that can foster teachers development from the perspectives of m.
为此,文章从建模观的角度,探讨了教师知识发展的模式并提出了促进教师发展的一些建议。
4) knowledge education
知识教育
1.
The general impression on several visited universities in Taiwan is that they are civilized campuses attaching importance to both knowledge education and the development of characters.
对走访的台湾几所大学的总体评价是既注重知识教育,又注重人格成长的文明校园,具体表现为:一、学校发展强调“前瞻性”,并向国际化迈进;二、注重培训教师,提升教师的专业水平;三、资讯化的办公中心,全方位开放的图书馆;四、注重德智体美全面发展,关心学生就业选择;五、实施导师制,增进师生联谊共创丰硕成果。
2.
It informs that a new point of view on the core value contains the knowledge management,knowledge education and the knowledge service via understanding it again.
通过对图书馆核心价值的再认识,提出了知识管理、知识教育和知识服务是图书馆核心价值的新观点。
3.
The writer of this article insists that accounting education is an organic unit while knowledge education and value education of accounting are two basic components of it.
会计的知识教育和价值教育是会计教育的两个基本属性,两者相辅相成,缺一不可,不能相互分割也不可相互替代。
5) educational knowledge
教育知识
1.
From Educational Knowledge to Pedagogy Knowledge;
从教育知识到教育学知识
2.
According to the survey on the status quo of current educational knowledge transformation by computation and tracing method,there are problems in the transformation of current educational knowledge in terms of channels,contents and embracers.
通过采用计量追踪法对当前教育知识转化的现状进行调查发现,当前教育知识转化在渠道、内容和接受者方面存在着问题。
3.
It is indisputable that certain value lies in educational knowledge,the issue of whose value,however,still remains to be explored theoretically.
教育知识具有一定的价值是无可争议的,但教育知识的价值问题在理论上仍然值得探索。
6) pedagogical knowledge
教育知识
1.
In traditional pedagogical knowledge idea,the public,unitarity,assurance,sociality of the pedagogical knowledge and the authority,universal,general of the pedagogical knowledge that are formed naturely in pedagogical practices that cause individuality of 1 pedagogical knowledge is restrained by the public in the theory construction and ignored by the universal in practice.
传统的教育知识观念中,教育知识的公共性、单一性、确定性、社会性及其在教育实践中所自然形成的权威性、普遍性、一般性致使教育知识的个体性在理论建构上被"公共性"扼制,在实践中被"普遍性"漠视。
补充资料：传授知识与发展智力统一原则
教学原则之一。教学中既要传授基础知识，又要使学生智力得到良好的发展，把两者统一起来。
这个问题在历史上长期存在争议，唯理论和近代形式教育派主张教学不可能也不必要传授多少知识，应该着力于训练学生记忆、思维等能力。如通过希腊文、拉丁文这些古代语言的教学，训练学生的记忆力，通过数学、文法、逻辑的教学，训练学生的思维力等。经验论和近代实质教育派主张，教学应该教给学生对生活有实用价值的知识，轻视智力的自觉培养。19世纪末和20世纪初,一些教育家试图把它们统一起来。美国教育家J.杜威等人主张,教学应该使学生既获得生活实用的知识,又发展他们的主动性,培养应付生活中实际问题的能力。他们用"从做中学"的办法，试图把知识和能力统一建立在学生个人直接经验的基础上。20世纪30年代苏联教育学家在批判实用主义教学论中，主张教学应向学生传授系统的科学知识，认为这是教学中发展学生智力的基础。但是当时对教学的发展作用研究是不深入的。近几十年来，由于经济和科学技术发展进入了一个新时代，知识量剧增，更新过程加快，对教学中发展智力的要求更为迫切。而在传统教学实践中，主要是偏重知识的传授而忽视智力的发展；在教学理论上，对智力发展的研究仍很薄弱，不能适应时代的要求。因此，重视研究教学的发展作用就成了现代教学论的中心课题之一。
教学中传授知识和发展智力是对立统一的关系。在教学组织得合理的条件下，两者是统一的、互相促进的。智力是在掌握知识的过程中发展的，不学习知识就不可能发展智力。反过来，智力获得良好的发展可以使学生学习知识加快、加深，并能够灵活运用。但是，传授知识和发展智力并不完全是一回事，有同样知识或知识水平大体相同的学生，彼此的智力和学习能力可能不一样。在教学组织得不合理的条件下，学习知识和发展智力两者之间会发生割裂甚至对立的现象。教师要在掌握两者内在联系的基础上，有目的、有计划地把传授知识和发展智力统一起来。教学内容必须是科学的、系统的，结构上应提高理论知识的主导地位，深度、广度要比较适当；在教学方法方面，要把教的主动性和学的主动性结合起来。采用启发式的灵活多样的办法，积极正确地运用现代化教学工具教学，并教学生学会学习。
这个问题在历史上长期存在争议，唯理论和近代形式教育派主张教学不可能也不必要传授多少知识，应该着力于训练学生记忆、思维等能力。如通过希腊文、拉丁文这些古代语言的教学，训练学生的记忆力，通过数学、文法、逻辑的教学，训练学生的思维力等。经验论和近代实质教育派主张，教学应该教给学生对生活有实用价值的知识，轻视智力的自觉培养。19世纪末和20世纪初,一些教育家试图把它们统一起来。美国教育家J.杜威等人主张,教学应该使学生既获得生活实用的知识,又发展他们的主动性,培养应付生活中实际问题的能力。他们用"从做中学"的办法，试图把知识和能力统一建立在学生个人直接经验的基础上。20世纪30年代苏联教育学家在批判实用主义教学论中，主张教学应向学生传授系统的科学知识，认为这是教学中发展学生智力的基础。但是当时对教学的发展作用研究是不深入的。近几十年来，由于经济和科学技术发展进入了一个新时代，知识量剧增，更新过程加快，对教学中发展智力的要求更为迫切。而在传统教学实践中，主要是偏重知识的传授而忽视智力的发展；在教学理论上，对智力发展的研究仍很薄弱，不能适应时代的要求。因此，重视研究教学的发展作用就成了现代教学论的中心课题之一。
教学中传授知识和发展智力是对立统一的关系。在教学组织得合理的条件下，两者是统一的、互相促进的。智力是在掌握知识的过程中发展的，不学习知识就不可能发展智力。反过来，智力获得良好的发展可以使学生学习知识加快、加深，并能够灵活运用。但是，传授知识和发展智力并不完全是一回事，有同样知识或知识水平大体相同的学生，彼此的智力和学习能力可能不一样。在教学组织得不合理的条件下，学习知识和发展智力两者之间会发生割裂甚至对立的现象。教师要在掌握两者内在联系的基础上，有目的、有计划地把传授知识和发展智力统一起来。教学内容必须是科学的、系统的，结构上应提高理论知识的主导地位，深度、广度要比较适当；在教学方法方面，要把教的主动性和学的主动性结合起来。采用启发式的灵活多样的办法，积极正确地运用现代化教学工具教学，并教学生学会学习。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条