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您的位置: 首页 -> 词典 -> 《声声慢.寻寻觅觅》
1) "Sheng Sheng Man"
《声声慢.寻寻觅觅》
2) seeking
[英][si:k] [美][sik]
寻觅
1.
What s more important,the author circuitously explained in the novel an unusual phenomena of alienation in seeking love in the keeping-watch.
作者以其生动的文笔和犀利的洞察力,描绘了主人公霍尔顿精神世界的方方面面,并深入地揭露了美国社会的异化现象,而更主要的是作者在小说中曲折地阐释了在守望中寻觅爱的独特异化主题。
2.
Buck was always seeking and rebuilding her cultural identity all her life: a merger and facilitator of the Chinese and Western cultures.
她终生都在寻觅和重建自己的文化身份:一个中西文化的融合者、沟通者。
3.
The paper, opening with his faminy, recounts the process of XieTiao’s seeking heart homestead and perfect survival way, from setting foot on official career with ardour to engendering dream of living between the court and the country, from expressing tangled feelings of longing for rural areas to overturning the dream of living between the court and the country.
从谢的出身谈起 ,从激情踏入仕途到萌生朝隐梦想 ,从抒发剪不断理还乱的思乡情到朝隐梦的破灭 ,叙述了谢寻觅心灵家园、寻觅理想生存方式的过程 ,指出朝隐之梦与思乡情结的内在联系及深层意蕴 ,并运用弗洛依德的爱洛斯人格理论诠释了谢心灵矛盾及人生悲剧的本质原因。
3) looking for transposition
换位寻觅
4) seeking
[英][si:k] [美][sik]
寻觅意识
1.
In order to change the situation and to bring the function of ideal and political education into full play,the teacher should strengthen the concepts of such consciousnesses as seeking,participating and questionig and try to explore teaching by encouraging students consciousness as the p.
为了充分发挥思想政治教育功能 ,教师在教学过程中 ,应树立寻觅意识、参与意识和善疑意识等观念 ,努力探索思想政治课教学艺术 ,去激励、唤醒、鼓舞学生的主体意识 ,调动学生学习的积极性、主动性。
2.
In order to change the situation and to bring the function of ideal and political education into full play, the teacher should strengthen the concepts of such consciousnesses as seeking, participating and questioning and try to explore teaching by encouraging students consciousness .
为改变这一状态,充分发挥思想政治教育功能,教师在教学过程中,应树立寻觅意识、参与意识和善疑意识等观念,努力探索思想政治课教学艺术,去激励、唤醒、鼓舞学生的主体意识,调动学生学习的积极性、主动性。
5) Seeking ego
寻觅自我
1.
Seeking ego under depression -On Genji s image of The Tale of Genji;
在压抑中寻觅自我——试论《源氏物语》中的紫姬形象
6) the combination of two moods
寻觅知音
补充资料:声声慢·秋声
声声慢 秋声 蒋捷 黄花深巷,红叶低窗,凄凉一片秋声。 豆雨声来,中间夹带风声。 疏疏二十五点,丽谯门、不锁更声。 故人远,问谁摇玉佩,檐底铃声? 彩角声吹月堕,渐连营马动,四起笳声。 闪烁邻灯,灯前尚有砧声。 知他诉愁到晓,碎哝哝、多少蛩声! 诉未了,把一半、分与雁声。 蒋捷词作鉴赏 以“秋声”为题材的作品并不多见,欧阳修有《秋声赋》为赋之代表,而蒋捷这首《声声慢》亦堪称词中楷模了。在词中,写了一个秋夜中的种种秋声。笔锋非凡,意味亦显独特。 “黄花深巷,红叶低窗,凄凉一片秋声。”三句领起全词。点明这是菊花盛开、红叶掩映的深秋时节。凭窗谤听着连绵不断的秋声引起心中阵阵凄凉。“凄凉”是把词中各种声音串联起来的线索。 “豆雨声来,中间夹带风声。”“豆花雨”,指阴历八月豆子开花时的雨,这里点出秋雨声杂风声率先而来。风雨凄凉,长夜难眠。风声中又传来了稀疏的更点声。这更声来自城门上的更鼓楼。“疏疏二十五点,丽谯门、不锁更声”。“不锁”,流露了主人公怪罪的意味,因为他是不想听到的。古代把一夜分为五更,一更分为五点。这里直写“二十五点”,意在表明主人公尤感秋夜的漫漫难捱。风不仅送来了更声,又摇响了檐底的风铃。“故人远,问谁摇玉佩,檐底铃声”揭示了主人公听到铃声引起的心理活动,他最初以为这是老友身上玉佩的声。但老友都在远方不可能来,那么这会是谁呢?突然明白原来是风铃的声音。作者这里用笔极为巧妙,看似是误听,实则借写对老友思念之情。 “彩角声吹月堕,渐连营马动,四起笳声。”把笔触从深夜转向黎明。月亮沉落,号角声起。军营中人马骚动。蒋捷生活于宋末元初,进士及第不久,南宋被灭。他隐居太湖竹山,一直不肯出来作官。这声音表明,元朝统治了全国,而且军旅遍布这些声音,对于不肯和元统治者合作的词人来说,岂不是比之秋风秋雨的声音更加刺耳惊心吗? “闪烁邻灯,灯前尚有砧声”。灯光闪烁之处,又传来了邻舍在砧石上擣练之声。邻家主妇一夜未眠赶制寒衣,天明未睡。这也不能使词人宽慰。 “知他诉愁到晓,碎哝哝、多少蛩声”。“昨夜寒蛩不住鸣,惊四千里梦”岳飞这句词和词人心境相同,皆因满腹心事起。把蛩的叫声称为“诉愁”,借把自己的愁怀转嫁给蛩鸣罢了。“诉未了,把一半、分与雁声。”似乎是蟋蟀把愁苦又分给了横空的过雁。巧妙地又点出大雁叫声的凄凉和它带给主人公的愁意,大雁给人的愁绪往往同引起人对远人的怀念分不开。收尾以雁声,反映了词人独特的构思。 词人以“豆雨声”起,以“雁声”收,写了秋夜中听到的十种秋声。但声声总离不了凄凉意,使一个正在发愁的人谛听这些声音,使作为声音的客体,严重地被染上“愁人”的主体印记,因而从笳声、雁声、蛩声、铃声中听到的,都是词人的苦闷心声。
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参考词条
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