1) sequence-specific assignments
序列归属
2) sequence specific assignment
序列专一归属
3) sequence-specific assignment
序列专一性归属
4) recursive sequence
递归序列
1.
The relation between the iteration of projective function and the linear recursive sequences of order 2 is given.
先给出射影函数的迭代与 2阶线性递归序列的关系 ,进而得到此递归序列与Bernoulli数的一个恒等
5) recurrent sequence
递归序列
1.
This paper proves that the Diophantine equation has only integer solution with the help of the Pell method taking an integer>1 as module to make inconsistency,the natures of recurrent sequences and equivalent Pell equation.
采用对方程取某个正整数M>1为模来制造矛盾的同余法和利用递归序列的性质,以及Pell方程的性质,证明不定方程x3-1=13y2仅有整数解(x,y)=(1,0)。
2.
In this paper,the author has proved, with two method of contradictor recurrent sequences and congruence when modules of some positive integer M>1, that the Diophantine equation x~3+1=19y~2 has only integer solution(x,y)=(1,0).
利用两种初等的方法,即对方程取某个正整数M>1为模来制造矛盾的同余法和递归序列法,证明了不定方程x3 -1=19y2 仅有整数解(x,y)=(1,0),从而进一步的证明了方程x2 -19y2 =-13无整数解;方程x2 -3r2 =-3仅有整数解(1。
3.
With the method of recurrent sequence and congruences,proved that the Diophantine equation x3+1 =37y2has only integer solution(x,y)=(-1,0),(11,±6).
利用递归序列,同余式证明了丢番图方程x 3+1=37y2,仅有整数解(x,y)=(-1,0),(11,±6)。
6) recurrence sequences
递归序列
1.
Formulas for simple and direct computations for Euler--Bernoulli polynomials of n variablesare presented,some identities containing recurrence sequences and Euler--Bernooulli polynomials of n variables have been established.
给出简捷计算n元Euler-Bernoulli多项式的公式，建立一些包含递归序列和上述多项式的恒等式。
补充资料：归属动机
一种以隶属他人或团体并接受其影响为目标的动机。具有这种动机因素的儿童的学习和其他行为，在一定程度上是在追随家长、教师或团体，以便得到他们的认可并成为家庭或某团体的成员。
幼儿的归属动机,不仅表现在依赖父母,希望得到父母的赞誉和认可，而且还担心失去父母的爱和关怀。为了实现上述的希望和回避上述的焦虑，他们力求听从父母的吩咐，以父母作为自己模仿的榜样。
从童年时期起，儿童一般都愿意结伴而担心被孤立，所以儿时易接受父母、教师的诱导。少年期则更乐于听信同辈人的意见，乐于接受同辈人为他们自己制定的行为规约和准则，而一般不易很快领会和迅速采纳成人为他们制定的准则。青少年渴求归属于某一团体并希望被接纳为它的成员。因此，他们积极参加为自己所认可的各种集体及其活动；认真地遵从集体的规范；更多地按照同伴的意见行事。来自同辈人的赞许与认可，是一个强有力的外部动机因素。如果他所属的集体具有很好的学习与行为风尚，这对于他的成就与人格的发展将起着重大的影响。
教育者了解到儿童所具有的这种归属动机，应当容许学生正常交往，并引导、鼓励他们参加富有教育意义的集体及其活动。此外，还要积极关心这种同辈集体的性质与发展方向，并充分利用儿童归属集体的需要，对他们进行集体主义的教育,如参加少先队、共青团等,使他们在德、智、体各方面都健康地成长起来。
幼儿的归属动机,不仅表现在依赖父母,希望得到父母的赞誉和认可，而且还担心失去父母的爱和关怀。为了实现上述的希望和回避上述的焦虑，他们力求听从父母的吩咐，以父母作为自己模仿的榜样。
从童年时期起，儿童一般都愿意结伴而担心被孤立，所以儿时易接受父母、教师的诱导。少年期则更乐于听信同辈人的意见，乐于接受同辈人为他们自己制定的行为规约和准则，而一般不易很快领会和迅速采纳成人为他们制定的准则。青少年渴求归属于某一团体并希望被接纳为它的成员。因此，他们积极参加为自己所认可的各种集体及其活动；认真地遵从集体的规范；更多地按照同伴的意见行事。来自同辈人的赞许与认可，是一个强有力的外部动机因素。如果他所属的集体具有很好的学习与行为风尚，这对于他的成就与人格的发展将起着重大的影响。
教育者了解到儿童所具有的这种归属动机，应当容许学生正常交往，并引导、鼓励他们参加富有教育意义的集体及其活动。此外，还要积极关心这种同辈集体的性质与发展方向，并充分利用儿童归属集体的需要，对他们进行集体主义的教育,如参加少先队、共青团等,使他们在德、智、体各方面都健康地成长起来。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条