1) gender justification
性别公平化
2) educational gender equal
教育性别公平化
1.
This article has analyzed the educational gender equality problem embarked from the feminist .
本文从西方女性主义理论出发分析了教育性别公平化问题。
3) gender equity
性别公平
1.
The problems and strategies of gender equity in China s basic education;
中国基础教育性别公平存在的问题和对策
2.
This article reviews gender issues in China Poverty Alleviation Policies and the impacts of policies on gender equity, showing the gender equity approach and the process of gender mainstreaming.
今天,对发展的理解已经超越经济增长的范畴,而更关注包括性别公平在内的人民的参与和自由度的提高,各国的政策干预也越来越多地体现了发展的多重目标。
3.
And the field of education in China are subject to the "gender equity" impact, began to explore the "feminist" Localization in China, in a bid to build gender-equitable education system.
而我国的教育领域则受“性别公平说”影响,开始探讨“女性主义”在中国的本土化问题,力图建构体现性别公平的教育体制。
4) genders equity education
性别公平教育
1.
The genders equity education is to lead to and to fight for the genders equity in the education reahn.
性别公平教育是指在教育领域中倡导并争取性别公平,这是一项长期而艰巨的任务。
5) the equity of genders education
性别教育公平
1.
These theses primarily differentiate and analyze the genders equity education and other three main concepts with it related:gender education; genders equity;the equity of genders education,and illustrate their relation.
本文主要辨析性别公平教育以及与之相关的另外三个主要概念:性别教育、性别公平和性别教育公平,梳理它们之间的关系。
6) gender equity
社会性别公平
1.
Based on the Toolkit for the Promotion of Gender Equity developed by the Institute of Population and Development Study of Xi an Jiangtong University,this study intends to develop a decision support system(DSS)to promote gender equity in assessing the Quality of Care in Reproductive Health /Family Planning(RH/FP QoC)at China s county level.
本研究以西安交通大学人口与发展研究所开发的社会性别公平促进工具箱为基础,设计并初步实现了适用于中国县区级的生殖健康/计划生育优质服务领域的社会性别公平促进决策支持系统。
2.
It adopts a gender equity perspective in the analysis of the findings and realizes that women started to acquire awareness of their subjectivity under the influence of the drive for quality service in family planning though the.
为了探索中国育龄妇女在计划生育中的身份地位,本文通过DQ县的田野调查,访问了女性64人,男性19人,从社会性别公平的理念出发,阐述了在计划生育优质服务过程中,中国育龄妇女在生育和节育方面的身份地位状况,分析了计划生育优质服务对育龄妇女身份地位的影响,发现了育龄妇女虽仍处于计划生育"客体"的地位,但其主体性意识已经开始觉醒;最后,为确立育龄妇女的主体身份提出了几点建议。
补充资料：性别角色社会化
个体在社会生活过程中逐渐学会按照自己的性别角色规范行事的过程。"男人"和"女人"的角色是性别角色，是指由于人们的性别不同而产生的符合一定社会期望的品质特征、思想方式和一定行为模式。性别角色的特征与社会文化有密切关系。对此，人类学家、社会学家、心理学家曾进行过大量研究。20世纪30年代，人类学家M.米德曾对新几内亚的 3个原始部落的人的行为表现进行了研究,并据此写出了《3个原始群落中的性别和性格》(1935)一书。她详细比较了这三个部落中男女不同的行为方式及性格特点，得出结论说，男女的个性特征与他(她)们具有的生理特征之间没有必然联系。性别角色特征不是天生的，而是通过在不同文化中经过系统的性别角色社会化形成的。
也有些学者认为男女角色生来就有差异，如女孩的语言表达力较强，男孩的运算能力发展得更快，男孩更具有侵犯性等。
儿童的性别角色社会化始于家庭中。其机制是性别期望、性别认同和模仿。实际上,婴儿从出生之日起,父母就已经按照他（她）的性别用不同的方式培养、教育。例如，对穿衣打扮、玩具、说话方式、行为表现都有不同的要求。子女本身则表现出性别认同，即女孩模仿母亲,男孩模仿父亲。儿童进入学龄期后,在家庭、学校和社会，一般说来也从多方面加强了两性的角色差异；不仅教师对不同性别学生的升学期望、课余活动、体育锻炼项目有不同的要求与内容，而且供学生学习的教科书也表现出对男女的不同期待。大众传播工具对于男女角色社会化也有重要影响，大多强调传统的两性角色行为规范，使观众和读者自觉或不自觉地接受这种规范并按其行事。
也有些学者认为男女角色生来就有差异，如女孩的语言表达力较强，男孩的运算能力发展得更快，男孩更具有侵犯性等。
儿童的性别角色社会化始于家庭中。其机制是性别期望、性别认同和模仿。实际上,婴儿从出生之日起,父母就已经按照他（她）的性别用不同的方式培养、教育。例如，对穿衣打扮、玩具、说话方式、行为表现都有不同的要求。子女本身则表现出性别认同，即女孩模仿母亲,男孩模仿父亲。儿童进入学龄期后,在家庭、学校和社会，一般说来也从多方面加强了两性的角色差异；不仅教师对不同性别学生的升学期望、课余活动、体育锻炼项目有不同的要求与内容，而且供学生学习的教科书也表现出对男女的不同期待。大众传播工具对于男女角色社会化也有重要影响，大多强调传统的两性角色行为规范，使观众和读者自觉或不自觉地接受这种规范并按其行事。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条