1) Children from the Reception Class
小班幼儿
1.
Research on the Passing Phase Separation Anxiety of the Children from the Reception Class;
小班幼儿新入园分离焦虑研究
3) children of 5-6 years
大班幼儿
1.
As for the questioning behavior of children of 5-6 years, 8 types exit, namely, questing on life events, teacher s behavior, activity assessment, rules, activity contents, activity plans, activity material, object recognition.
在自然情境下,大班幼儿在园指向教师的提问行为大致有八种类型,即询问生活事件、询问教师行为、询问活动评价、询问规则要求、询问活动内容、询问活动安排、询问活动材料、认识事物。
4) kindergarten class
幼儿园班集体
5) kindergartens class norms
幼儿园班级规范
1.
The paper is to illustrate the connotations of kindergartens class norms and their functions in helping infants physical and mental development and accomplishing class education tasks.
本文阐述了幼儿园班级规范的内涵及其对幼儿身心发展、完成班级保教任务的功能，分析了幼儿园班级规范的类型以及规范的教育过程，揭示了幼儿园班级班级规范教育方式的失误：重约束，轻自由；重惩罚，轻疏导；重言教，轻身教。
6) district's kindergarten
小区幼儿园
补充资料：小班化
小班化教育是一种班级人数较少（不多于28人）、有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。
小班化教育宗旨是因材施教，因为小班比较容易实施。另外就是班级管理应详细制订，给的知识可以相对多一点，细致一些。班化教学中，学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加。这样，在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动。这种互动是师生共同发展的动力。课堂教学中是否实现师生互动，是新课程理念对课堂教学的要求。在互动中，学生在教师的指导下，达到自主、合作、探究性的学习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动、健康的发展。在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践，有利于他们综合素质的提高。小班化为课程改革创造了极为有利的条件。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条