1) language communicating ability
言语交往能力
1.
Theatrically, during the development of children s language communicating ability, educators resort to the textbooks that include mainly language works, through the method system of the basic converting law of "language developing" and "language comprehension, purposely and .
语文教学必须把提高学生言语交往能力作为基本教学任务。
2) verbal and nonverbal ability to associate
语言和非语言交往能力
3) language intercourse
语言交往
1.
While Habermas, taking "language intercourse" as a basis and deeming that the rec.
马克思以“物质交往”为核心 ,以生产力与交往形式的矛盾运动为规律 ,延伸出“世界历史”的全球化逻辑 ;哈贝马斯以“语言交往”为核心 ,认为交往行为中的相互作用起着比劳动更为重要的作用 ,并建构了一个没有强迫 ,但又能保持民族国家主权独立的“世界共同体”方案。
5) Communicative language ability
交际语言能力
1.
Through the analysis of the various definitions of language ability by linguists,the article highlights Bachman s theoretical framework of communicative language ability.
本文通过分析语言学家对交际语言能力的界定,重点介绍Bachman的交际语言能力的理论框架,阐述交际语言测试的特征及英语测试的基本原则,指出交际性语言测试是语言测试的理想模式。
2.
On the basis of a chronicle review on the development of language testing in the past two or three centuries, the paper first introduces the theory of communicative language ability, which has been providing a broad basis for the development and research of the communicative language testing.
文章简略地回顾了语言测试理论在过去两三个世纪中的发展历程后 ,首先介绍了交际测试法的理论基础———交际语言能力模型理论 ,然后详细地阐述了交际测试法在测试内容、任务类型、评估体系等方面的主要特点。
3.
Bachman s communicative testing framework is scrutinized in terms of communicative language ability framework, test method facets framework and principles of evaluating language testing in an attempt to point out that this framework is comparatively scientific and it provides guidelines and methods for us to design and evaluate communicative language testing.
本文从交际语言能力模式、测试方法及测试评价原则三方面评述了 Bachman的交际测试理论模式 ,指出该模式是目前较为科学的测试理论 ,为我们设计和评价交际测试提供了指导原则和方法。
6) communicative competence
语言交际能力
1.
English learning and communicative competence;
英语语言交际能力培养途径之我见
2.
Cultral Introduction and Development of Communicative Competence;
文化导入与语言交际能力的培养
3.
This paper investigates on the means through which successful implementation of tasks leads to the achievement of communicative competence.
本文通过个案分析探讨如何通过成功地实施课堂任务以达到提高学生语言交际能力的目的。
补充资料：言语交往
人们通过言语活动互相交流思想、情感的过程。思想、情感的交往是人的心理正常发展的必要条件。因此可以说，人的各种心理特点的形成和表现都离不开言语交往。
在言语活动中，声音的高低、快慢、轻重和词序等的变化，形成不同的语调。语调不同，即使是同一句话，表达的思想情感也可以不同。词序在汉语里也非常重要。"屡败屡战"或"屡战屡败"同样是4个词,因词序不同，意义也就相差很远。中国民间流传的"下雨天留客天留我不留"的故事说明，断句不同，所表达的思想情感也迥然不同。书面言语和笔者书写的形式、风格、笔调等有着密切的关系。对口头言语和书面言语的领会，与人们的生活经验、文化水平、思维、想象以及当时的心理状态等有密切的关系。在日常生活中，言语还会蕴含着没有直接表达出来的"言外之意",如讽刺、隐寓等。对这类言语、不仅应认识词句的表面意义，更要洞悉它蕴含的深意。因为人有言语交往，所以，人与人之间，不但有横的联系,也有纵的交往，即人们通过书面言语,使人类的文化遗产得以继承和发展。
人与人除言语交往手段外，尚有非言语的交往手段，如人的外貌、表情、手势、交往者双方的相互状态等。人的精神风貌对于建立人与人之间的联系，对于交往的内容和情绪等，都有很大影响。
在言语活动中，声音的高低、快慢、轻重和词序等的变化，形成不同的语调。语调不同，即使是同一句话，表达的思想情感也可以不同。词序在汉语里也非常重要。"屡败屡战"或"屡战屡败"同样是4个词,因词序不同，意义也就相差很远。中国民间流传的"下雨天留客天留我不留"的故事说明，断句不同，所表达的思想情感也迥然不同。书面言语和笔者书写的形式、风格、笔调等有着密切的关系。对口头言语和书面言语的领会，与人们的生活经验、文化水平、思维、想象以及当时的心理状态等有密切的关系。在日常生活中，言语还会蕴含着没有直接表达出来的"言外之意",如讽刺、隐寓等。对这类言语、不仅应认识词句的表面意义，更要洞悉它蕴含的深意。因为人有言语交往，所以，人与人之间，不但有横的联系,也有纵的交往，即人们通过书面言语,使人类的文化遗产得以继承和发展。
人与人除言语交往手段外，尚有非言语的交往手段，如人的外貌、表情、手势、交往者双方的相互状态等。人的精神风貌对于建立人与人之间的联系，对于交往的内容和情绪等，都有很大影响。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条