1) the students lifestyle in classrooms
学生课堂生活方式
2) class life
课堂生活
1.
The influence of curriculum reform is weaker than that of examination on class life.
课改对课堂的影响仍不及应试对课堂的辐射,当下的课堂生活的功利化倾向使课堂生活处于遮蔽状态,借助现代美学的审美化观点,把审美化作为一种方法,恢复课堂生活的本真面目。
3) Classroom life
课堂生活
1.
Conflict in Classroom Life;
关注课堂生活中的冲突——文化学的视角
2.
This paper discussed five kinds of " the educated", namely, "catered", "obedient", "adapted", "congenial" and "resisted" "the educated", analyzed the origin cause of formation and prospected the constructing of classroom life of the ideal realm and "the surmounted educated".
本文论述了课堂生活中的五类“受教育者”角色,即“迎合”的“受教育者”、“顺从”的“受教育者”、“适应”的“受教育者”、“投机”的“受教育者”和“反抗”的“受教育者”。
4) class of life
生活课堂
1.
Yangsi Middle School,Tai Xing City ,Jiangshu province,persists in a firm basic conception,namely“No student who can t be educated well”,and forms two basic teaching experience,“Learning before teaching,exercise in the very class”and“three-clearness”,and takes three effective measures,“class of life”,“three-one”,“Yangsi People learn Yangsi”.
江苏省泰兴市洋思中学坚持了一个坚定的基础理念即“没有教不好的学生”,形成了“先学后教,当堂训练”和“三清”两个基本教学经验,采取了“生活课堂”、“三个一”和“洋思人学洋思”三个有效措施,二十年如一日,将学校办成全国名校。
5) classroom teaching life-oriented
课堂教学生活化
1.
The paper expounds the meaning and function of ideological and moral classroom teaching life-oriented in junior high shool and analyses the current situation, and raises the implementation st
本文基于初中思想品德课堂教学实践,以《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求为主线,按照“问题的提出——问题提出的意义作用——问题解决策略——问题解决对策的反思”的思路,从初中思想品德课堂教学生活化的研究背景、研究价值、国内外研究现状、研究方法、理论基础出发界定了初中思想品德课堂教学生活化的涵义和主要内容;论述了实施初中思想品德课堂教学生活化的意义作用;对初中思想品德课堂教学生活化的现状进行分析;从教学目标、教学内容、教学方式、教学过程、教学评价等方面提出了实施初中思想品德课堂教学生活化的策略;最后,指出初中思想品德课堂教学生活化的个案操作及值得注意的地方。
6) "students lesson"
学生课堂
1.
discusses the relation between metacognition and the chemistry study ability systematically, and we want to make the students study the chemistry , in the meantime, understand and attain the knowledge of metacognition , grasp chemistry learning and researching way, and improve the skill of metacognition through the creation and practice of a teaching-method , named "students lesson" .
本文从元认知理论出发，比较系统地论述了元认知与化学学习能力之间的关系，并通过“学生课堂”教学模式的建立与实践，以学科知识学习为载体，使学生在学习化学知识的同时，了解元认知知识，掌握化学研究方法的同时，提高元认知技能。
补充资料：不良行为生活方式
不良行为生活方式
主要的不良行为生活方式包括：吸烟、酗酒、药物滥用、饮食不当、缺乏体育锻炼、不良性行为等，是许多常见病如心脑血管疾病，恶性肿瘤；传染病如性传播疾病；意外如酒后驾车发生车祸等的影响因素。宜推行健康教育，提高自我保健意识和能力，建立有益的生活方式，力戒烟酒；提高公共监督力度，减少不良行为，加强卫生立法，进行强制约束，如禁毒，禁止卖淫嫖娼等。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条