1) customized instruction
个别教学法
2) specific case teaching method
个别案例教学法
1.
The essay analysizes the result of specific case teaching method used in the soccer judgment in P.
用访问调查法、教学实验法,对体育院系足球裁判学习中采用"个别案例教学法"的结果进行分析,其结果有利于提高学生对足球规则的掌握与理解,对实际操作能力有积极促进作用,其教学效果优于常规教学。
3) individualized teaching method
个别化教学法
1.
The article discusses the application of individualized teaching method to the teaching of Deng Xiaoping s theory in three aspects--curriculum design, teaching approaches and examination methods, and points out some problems and provides some soluti.
文章论述了个别化教学法的指导思想 ,指出个别化教学法是适应并注意个性发展的教学方法 ,其体现了教育要面向全体学生和促进学生个体全面发展的素质教育观 ,是实施素质教育的具体途径。
4) individual instruction
个别化教学
1.
By means of CAI courseware, an individual instruction system is formed, in which, student s learning as the core of system, teaching s lecturing, textbook, experiments, homework, questions and answers, discussion are included.
阐述了汇编语言课程建设的新模式，以及借助ＣＡＩ课件构造以学生学习为中心，以教师、教材、实践、作业、答疑、讨论等为构成因素的个别化教学体系。
6) Individual education
个别化教学
1.
It differs from the traditional education form of China to a large extent and is theoretically based on the suggestion of Individual education.
在实际的教学运用中与中国传统式教育有很大的不同,但它的整体教学方法的设计基于个别化教学的理论。
2.
In this articles, the teaching conception, methods and procedure of individual education are introduced.
针对中国普通高校体育教学的教学方法暴露出的一些不适应社会发展的缺陷 ,提出了个别化教学的观念、教学方法和实施程序。
补充资料：个别教学
与班级教学（或集体教学）相对。教师分别对个别学生进行教学的组织形式。
中国和欧洲古代学校主要采用个别教学的形式，学生的年龄和知识程度都不相同，无固定的修业期限和上课时间，教师分别对个别学生进行不同内容的讲授，教学效率很低。欧洲中世纪末期，由于资本主义经济的发展和文化科学技术的进步，需要扩大教育规模，增加教学内容,个别教学已经不能适应这种要求,从而出现班级教学。19世纪末至20世纪初，由于班级教学不能充分适应学生的个别差异,以便更有效地培养人才,于是有些教育家又主张用个别教学代替班级教学，道尔顿制、温内特卡制等，就是在这一时期提出来的。美国H.H.帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿市(现译多尔顿市)的一所中学所创行的道尔顿实验室制(Dalton LaboratoryPlan)，简称道尔顿制(Dalton Plan)，是比较有影响的个别教学形式。它废除一般学校的上课和日课表，改教室为各科作业室,即所谓"实验室",每一门学科都有一个作业室，陈列有关学科的参考用书、仪器、标本和其他设备，学生学习的每一门学科都各有按日、按周、按月的作业指定。每室有一或二位教师负责指导学生，并考核他们学习的结果。每一个学生完成第一个月的作业指定，才得进行下个月的作业指定（见道尔顿制）。20世纪50年代以来，为适应经济和科学技术迅猛发展的需要，工业发达国家强调培养高级科学技术人才，个别教学又重新受到一些教育家的重视。
中国自近代兴办学校以来，逐步推行班级教学，有时也采用个别教学的组织形式。20世纪20年代上海等地的一些中小学曾试行过道尔顿制。中华人民共和国成立后，学校教学一般仍是以班级教学为主要形式，辅助以个别教学,以便既可以按教学大纲完成一定教学要求,又可以加强对少数有才能学生的培养和对后进学生的辅导。实施个别教学一般是通过个别指导、指定不同作业等方法进行的。
中国和欧洲古代学校主要采用个别教学的形式，学生的年龄和知识程度都不相同，无固定的修业期限和上课时间，教师分别对个别学生进行不同内容的讲授，教学效率很低。欧洲中世纪末期，由于资本主义经济的发展和文化科学技术的进步，需要扩大教育规模，增加教学内容,个别教学已经不能适应这种要求,从而出现班级教学。19世纪末至20世纪初，由于班级教学不能充分适应学生的个别差异,以便更有效地培养人才,于是有些教育家又主张用个别教学代替班级教学，道尔顿制、温内特卡制等，就是在这一时期提出来的。美国H.H.帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿市(现译多尔顿市)的一所中学所创行的道尔顿实验室制(Dalton LaboratoryPlan)，简称道尔顿制(Dalton Plan)，是比较有影响的个别教学形式。它废除一般学校的上课和日课表，改教室为各科作业室,即所谓"实验室",每一门学科都有一个作业室，陈列有关学科的参考用书、仪器、标本和其他设备，学生学习的每一门学科都各有按日、按周、按月的作业指定。每室有一或二位教师负责指导学生，并考核他们学习的结果。每一个学生完成第一个月的作业指定，才得进行下个月的作业指定（见道尔顿制）。20世纪50年代以来，为适应经济和科学技术迅猛发展的需要，工业发达国家强调培养高级科学技术人才，个别教学又重新受到一些教育家的重视。
中国自近代兴办学校以来，逐步推行班级教学，有时也采用个别教学的组织形式。20世纪20年代上海等地的一些中小学曾试行过道尔顿制。中华人民共和国成立后，学校教学一般仍是以班级教学为主要形式，辅助以个别教学,以便既可以按教学大纲完成一定教学要求,又可以加强对少数有才能学生的培养和对后进学生的辅导。实施个别教学一般是通过个别指导、指定不同作业等方法进行的。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条