1) receptive and productive vocabulary knowledge
接受性和产出性词汇知识
2) Productive and Receptive Vocabulary Knowledge
产出性和接受性词汇知识
3) receptive vocabulary knowledge
接受性词汇知识
1.
The growth rates of receptive vocabulary knowledge and productive vocabulary knowledge in individuals were different,with the former increasing faster than the latter.
运用综合性的词汇测试方法,对四个年级的160名非英语专业大学生的英语词汇能力进行测试,得出学生接受性词汇知识比产出性词汇知识发展快,两者之间的差距随着词汇知识的增加而扩大;在二年级结束以后,大学生的接受性词汇知识和产出性词汇知识的增长趋于停滞;大学生的词汇运用能力四年来提高不明显。
4) productive vocabulary knowledge
产出性词汇知识
1.
Both receptive and productive vocabulary knowledge was studied.
根据以往的研究，我们设计了三份测试卷，分别测试学生的接受性词汇知识、产出性词汇知识和词汇深度知识。
2.
Many problems have emerged in college non-English majors’vocabulary learning, such as small vocabulary size, the students’receptive vocabulary and productive vocabulary knowledge do not develop in a balanced way and their productive vocabulary size lags far behind the receptive vocabulary size.
本研究对来自江西师范大学113名非英语专业二年级学生进行了调查,其目的主要有:1、调查学生学习策略运用的基本模式;2、调查学生接受性词汇量与产出性词汇量的大体状况;3、调查各类学习策略与学生产出性词汇知识的关系。
3.
By administering a battery of vocabulary tests,collecting empirical data,and making statistical analyses,the following results were attained: 1) College students\' receptive and productive vocabulary knowledge developed in their first two years of English study.
运用综合性的词汇测试方法,对四个年级的160名非英语专业大学生的英语词汇能力进行测试,得出学生接受性词汇知识比产出性词汇知识发展快,两者之间的差距随着词汇知识的增加而扩大;在二年级结束以后,大学生的接受性词汇知识和产出性词汇知识的增长趋于停滞;大学生的词汇运用能力四年来提高不明显。
5) receptive vocabulary
接受性词汇
1.
This article attempts to address three key issues in this area: measurement of productive vocabulary, relationship between productive vocabulary and receptive vocabulary, as well as ways to improve vocabulary production.
分析了词汇产出能力研究的三个关键问题:产出性词汇的测量、产出性词汇与接受性词汇的关系以及促进产出性词汇习得的手段,指出了今后应着重进行的两类研究。
2.
The paper reports a quantitative study by using the questionnaire and vocabulary tests to show the relationship between English vocabulary learning strategies and receptive vocabulary learning and productive vocabulary learning of sophomore non-English majors.
本文运用定量研究的方法,通过问卷调查和词汇测试,探讨了非英语专业大学二年级学生的词汇策略与接受性词汇学习和产出性词汇学习之间的关系。
3.
Two vocabulary levels tests—the Vocabulary Levels Test(Schmitt,Schmitt and Clapham,2000) and the Productive Levels Test(Laufer and Nation,1999)—were employed in the study to measure the postgraduates productive and receptive vocabulary.
研究结果表明,我国非英语专业研究生能够掌握大多数高频词和学术类词汇的基本含义,但由于他们对中低频词尤其是低频词的认知率较低,在今后的学习中仍有可能面临词汇上的困难;研究生的产出性词汇量要远低于其接受性词汇量,且大部分产出性词汇仍属于高频词;尽管学生对学术类词汇的认知率较高,但他们在该词频上的产出性词汇量仍有待进一步提高。
6) productive vocabulary
产出性词汇
1.
This is the report of a tentative empirical research in Chinese ESL learners productive vocabulary.
本文报告的是一项对中国大学生产出性词汇能力的尝试性实证研究的结果。
2.
Researches into L2 learners productive vocabulary are scarce.
第二语言学习者产出性词汇能力研究在二语习得研究领域还是一个薄弱环节。
3.
Fossilization in second language productive vocabulary acquisition is caused by various factors: lack of motives in learning,poor quality of language input,lack of positive feedback and improper use of learning strategies.
造成二语产出性词汇石化的原因有很多,缺乏学习动机,输入质量不高,缺乏积极的反馈,以及策略使用不当都可能导致产出性词汇的石化。
补充资料：接受
接受
接受在法律上称为“承诺”.指受盘人无条件地、完全同意发盘人在发盘中所提出的全部交易条件，并同意按这些条件订立合同的一种肯定表示。 发盘一经受盘人接受，交易即告达成，合同即告成立。按《联合国国际货物销售合同公约》的规定，一项有效接受必须具备以下几个条件:①接受必须由受盘人作业.其他人对发盘表示同意，不能构成有效接受，不具有法律效力②受盘人表示接受.需采取声明的方式，即以口头或书面的声明向发盘人明确表示出来。且接受的内容要与发盘的内容相致.只接受发盘中的部分内容.或对发盘条件提出实质性的修改或提出有条件的接受，均不能构成有效接受。④接受的通知要在发盘的有效期内送达发盘人才能生效。在接受生效时间问题上，英美法与大陆法存在着严重的分歧。英美法采用投邮生效的原则，即接受通知一经投邮或交给电报局发出，就立即生效。大陆法则采用到达生效原则，即接受通知必须送达受盘人时才能生效《联合国国际货物销售合同公约分对此问题基本上是采取大陆法的立场.即接受送达发盘人时生效此外.该公约还规定，如根据发盘或依照当事人业已确定的习惯做法或惯例，受盘人可以作出某种行为来表示接受，无须向发盘少、发出接受通知，在此情况下，接受则以受盘人采取某种行为时生效如果受盘人未在发盘规定的时限内接受，按各国法律的规定，这种逾期接受只能视作一个新的发盘。 逾期接受虽然原则卜大去法律效力，仁以联合国国际货物销售合同公约子却对这个间题作了比较灵活的解释和处理该公约规定，逾期接受一般无效，但在下列两种情况下，仍然有效。①如果发盘人毫不迟延地用口头或书面形式将该项逾期接受仍然有效的意见通知受盘人。②如果载有逾期接受的信件或其他书面文件表明，它是在传递正常、能及时送达发盘人的情况下寄发的，则该项逾期接受有效，除非发盘人毫不迟延地用口头或书面形式通知受盘人，认为他的发盘已经失效。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条