1) psychoanalytic personality theory
精神分析人格理论
1.
The paper begins with the psychoanalytic personality theory which has not been applied in the field of special education.
文中从特殊教育领域较少关注的精神分析人格理论出发,探讨其中有益于智力落后儿童人格教育的内容,主要观点是:智力不是必然导致智力落后儿童人格障碍的原因,其人格形成与发展是自我、环境、教育相互作用下的结果。
2) Freud psychoanalytic personality theory
弗洛伊德精神分析人格理论
1.
Employing Freud psychoanalytic personality theory, the paper, from the perspectives of living environment and three-level personality structure, thoroughly and deeply dissects the causes of Roderick Usher s insanity and reveals the inevitability of his tragedy and social significance of Edgar Allan Poe s The Fall of the House of Usher.
运用弗洛伊德精神分析人格理论,从生活环境和三重人格结构两方面,全面、深入剖析埃德加·爱伦·坡《厄舍府的倒塌》主人公罗德里克·厄舍心理变态和人格扭曲的成因,揭示其悲剧必然性及作品的社会启示。
3) theory of psychoanalysis
精神分析理论
1.
On the contribution of Freud s theory of psychoanalysis to moral psychology;
论弗洛伊德精神分析理论对道德心理学的贡献
2.
Freud\'s theory of psychoanalysis claims to be the most comprehensive and famous one of all the theories on personality.
弗洛伊德精神分析理论是所有人格理论中最为全面的和著名的,其核心内容强调潜在意识动机的存在以及性和攻击本能的重要性。
4) psychoanalytic theory
精神分析理论
1.
The relevant perspectives from psychoanalytic theory,behaviorism theory and cog- nitive development can be used to explore the psychological mechanism and clarify the motiv.
运用精神分析理论、行为主义理论和认知发展理论等三大心理学流派的相关理论,可以比较系统地探究青少年偶像崇拜背后的心理形成机制,梳理青少年偶像崇拜心理成因的脉络。
2.
Over the past century,the ideas set out in psychoanalytic theory have permeated the field of psychology as well as literature,art,and culture.
100多年来,精神分析理论所阐述的观念已渗透到心理学、文学、艺术和文化等广泛领域。
5) psychoanalysis
[英][,saɪkəʊə'næləsɪs] [美]['saɪkoə'næləsɪs]
精神分析理论
1.
There is quite a close relationship between Freud psychoanalysis and Literature.
弗洛伊德的精神分析理论与文学有着密切的联系,对文学领域内的诸多问题做出了独到的解释。
6) psychoanalysis theory
精神分析理论
1.
Freud has created psychoanalysis theory.
弗洛伊德的精神分析理论与文学有着密切的联系,一方面不断汲取文学领域内的营养来填充自己;另一方面又对文学领域内的诸多问题作出了独到的解释,从而推动了文学的发展。
2.
The main four psycho-counseling and psychotherapy theories are taken as the subject of study, involving psychoanalysis theory, cognitive theory, client-centered theory and behavior theory.
以精神分析理论、认知理论、以人为中心理论、行为理论等四种主要的心理咨询和治疗理论为研究对象，从对人的行为的理解、对心理失调成因的看法、矫正心理失调的原理等三个方面对上述四种理论进行比较和分析，并由此入手为整合的心理咨询和治疗提供理论基础。
补充资料：人格精神分析说
精神分析学家在分析人的潜意识活动基础上建立的一种人格（个性）学说。精神分析也译作心理分析，它产生于 19世纪末叶， 开始只是一种精神神经病的心理治疗方法，后来在医疗实践中逐渐形成为一种心理学理论，一种独特的人格学说。 这一理论为奥地利精神病学家S.弗洛伊德所创立，所以也被称为"弗洛伊德主义"。
弗洛伊德认为，一个人的人格由伊特（本我）、自我和超我三部分所构成。 伊特是拉丁文id的音译， 按字义为"它"的意思。在弗洛伊德看来，伊特内纯粹是一些本能冲动。弗洛伊德把这些心理潜能叫作"里比多"(libido)。里比多含有泛性的意义，它除性以外，还包括一切寻求快感的冲动。由于人不能忍受本能冲动所引起的心理紧张,因而在伊特内就幼想某个客体的表象,使本能愿望得到暂时的满足，以缓解这种紧张状态。比如想象即将到来的面包会暂时地缓和饥饿的苦痛。所以伊特的活动是受快乐原则支配的。这种愿望满足常见于新生儿的心理机能、作梦以及精神病患者的幻觉中。弗洛伊德认为，自我是从伊特中发展出来的，它是伊特与外界的居间者。它利用伊特的能量，从伊特中形成它自己的结构和机能。自我是人格的执行官,它控制着伊特,保持着同外界的适当的联系；它力求寻觅满足需要的客体以缓和心理紧张状态;它不是去制止伊特的本能冲动,而是按照现实的要求使那些冲动改变方向。自我所遵循的是现实原则，它用理智使个人能区别外在事实和主观想象，并作出适宜的行动，检验其是否有效。弗洛伊德认为，人格的第三部分是超我。它体现着内化了的社会价值、社会理想和道德规范。超我是在漫长的童年时期从儿童同双亲交往关系中发展起来的。当儿童把父母和社会的教诲内化为自己的东西，超我就开始形成。弗洛伊德认为，一个人人格内部的伊特、自我和超我扮演着各自不同的角色,它们相互交织,处于不断的冲突之中。健康的人格，自我起着主要作用,它控制着伊特和超我,使它们的要求同外界保持着和谐的关系。如果让伊特或超我的任何一方居于支配的地位，人格就会失调。在弗洛伊德看来，伊特、自我和超我不是凝固不变的结构，人格是在这些力量的动力关系中形成和发展的。
人格精神分析学说为弗洛伊德的后继者不断修正和扩展。近来精神分析的理论中心已从研究成人转向研究儿童，从研究潜意识转向研究自我。许多精神分析学家，如奥地利А.阿德勒、 德国K.霍尔奈、 美国H.S.沙利文、德国Е.弗罗姆等，几乎完全背离了弗洛伊德所强调的人格是由性本能冲动所决定的观点，把注意力转向社会文化对人格的影响上去。精神分析医师美籍德人E.H.埃里克森特别重视文化、社会和历史对人格的影响，认为人格的发展是一个生物的人在一定社会文化背景中的适应。埃里克森把人一生的人格发展分成八个阶段，而每一发展阶段都以一个特定的发展任务为主要内容。所以，他实际上认为人格发展有 8个方面。他划分出的8 个方面和阶段是：①信任对不信任（出生～ 1岁）；②自主对羞怯和疑虑（1～3岁）；③主动对内疚（4～5岁）；④勤奋对自卑（6～11岁）； ⑤同一性对角色混乱（12～20岁）；⑥亲密对孤独（20～24岁）；⑦繁殖力对生机停滞（25～64岁）；⑧自我调整对丧失信心(65～死亡)。在他看来，每个人在每一方面都处于两个极端中间的某一位置上；而这个位置越接近积极的一端，则他的人格越健康。埃里克森认为，尽管生物学因素决定着人格发展阶段的出现，但每一阶段发展的好坏则是由社会文化环境决定的。
人格精神分析说着重从人的情意方面去研究人格，把人格发展看作是心理冲突的动力过程，与传统心理学有所不同。同时，据说在精神神经病的心理治疗上收到了一定的疗效。但是这一学说原只是一种主观臆想的图景，人格结构内部间的冲突斗争只能表明是一种心理决定论。后期新精神分析学家虽然偏重心理社会因素对人格的影响，但他们的反理性主义这一基本观点同弗洛伊德并没有根本的区别。
参考书目
高觉敷主编：《西方近代心理学史》，人民教育出版社，北京，1983。
弗洛伊德认为，一个人的人格由伊特（本我）、自我和超我三部分所构成。 伊特是拉丁文id的音译， 按字义为"它"的意思。在弗洛伊德看来，伊特内纯粹是一些本能冲动。弗洛伊德把这些心理潜能叫作"里比多"(libido)。里比多含有泛性的意义，它除性以外，还包括一切寻求快感的冲动。由于人不能忍受本能冲动所引起的心理紧张,因而在伊特内就幼想某个客体的表象,使本能愿望得到暂时的满足，以缓解这种紧张状态。比如想象即将到来的面包会暂时地缓和饥饿的苦痛。所以伊特的活动是受快乐原则支配的。这种愿望满足常见于新生儿的心理机能、作梦以及精神病患者的幻觉中。弗洛伊德认为，自我是从伊特中发展出来的，它是伊特与外界的居间者。它利用伊特的能量，从伊特中形成它自己的结构和机能。自我是人格的执行官,它控制着伊特,保持着同外界的适当的联系；它力求寻觅满足需要的客体以缓和心理紧张状态;它不是去制止伊特的本能冲动,而是按照现实的要求使那些冲动改变方向。自我所遵循的是现实原则，它用理智使个人能区别外在事实和主观想象，并作出适宜的行动，检验其是否有效。弗洛伊德认为，人格的第三部分是超我。它体现着内化了的社会价值、社会理想和道德规范。超我是在漫长的童年时期从儿童同双亲交往关系中发展起来的。当儿童把父母和社会的教诲内化为自己的东西，超我就开始形成。弗洛伊德认为，一个人人格内部的伊特、自我和超我扮演着各自不同的角色,它们相互交织,处于不断的冲突之中。健康的人格，自我起着主要作用,它控制着伊特和超我,使它们的要求同外界保持着和谐的关系。如果让伊特或超我的任何一方居于支配的地位，人格就会失调。在弗洛伊德看来，伊特、自我和超我不是凝固不变的结构，人格是在这些力量的动力关系中形成和发展的。
人格精神分析学说为弗洛伊德的后继者不断修正和扩展。近来精神分析的理论中心已从研究成人转向研究儿童，从研究潜意识转向研究自我。许多精神分析学家，如奥地利А.阿德勒、 德国K.霍尔奈、 美国H.S.沙利文、德国Е.弗罗姆等，几乎完全背离了弗洛伊德所强调的人格是由性本能冲动所决定的观点，把注意力转向社会文化对人格的影响上去。精神分析医师美籍德人E.H.埃里克森特别重视文化、社会和历史对人格的影响，认为人格的发展是一个生物的人在一定社会文化背景中的适应。埃里克森把人一生的人格发展分成八个阶段，而每一发展阶段都以一个特定的发展任务为主要内容。所以，他实际上认为人格发展有 8个方面。他划分出的8 个方面和阶段是：①信任对不信任（出生～ 1岁）；②自主对羞怯和疑虑（1～3岁）；③主动对内疚（4～5岁）；④勤奋对自卑（6～11岁）； ⑤同一性对角色混乱（12～20岁）；⑥亲密对孤独（20～24岁）；⑦繁殖力对生机停滞（25～64岁）；⑧自我调整对丧失信心(65～死亡)。在他看来，每个人在每一方面都处于两个极端中间的某一位置上；而这个位置越接近积极的一端，则他的人格越健康。埃里克森认为，尽管生物学因素决定着人格发展阶段的出现，但每一阶段发展的好坏则是由社会文化环境决定的。
人格精神分析说着重从人的情意方面去研究人格，把人格发展看作是心理冲突的动力过程，与传统心理学有所不同。同时，据说在精神神经病的心理治疗上收到了一定的疗效。但是这一学说原只是一种主观臆想的图景，人格结构内部间的冲突斗争只能表明是一种心理决定论。后期新精神分析学家虽然偏重心理社会因素对人格的影响，但他们的反理性主义这一基本观点同弗洛伊德并没有根本的区别。
参考书目
高觉敷主编：《西方近代心理学史》，人民教育出版社，北京，1983。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条